Innhold

ULIKE ASPEKTER RUNDT MIN INDIVIDUELLE OPPGAVE

• Innhold
• Kort om "gamme-prosjektet"
• Bakgrunn for oppgaven
• Sentrale aspekter i tankekortet
• Hvorfor mindmap?
• Valg av nettbasert verktøy
• Flere askpekter rundt oppgaven min
• Målene i fagplanen AVIK 6300
• - analysere og vurdere nettbaserte publiseringsver...
• - utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressu...
• - differensiere og organisere læringsprosesser med...
• - begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løs...

Kort om "gamme-prosjektet"

Jeg jobber som lærer på Østbytunet skole der vi gi undervisningstilbud til barn og unge i alderen mellom 7 og 13 år som er innskreved på Østbytunet behandlingssenter.
I sommer 2005 har vi startet "gamme-prosjektet". Tanken var å skape et praksisrettet læringsprosjekt der elevene kunne oppdage naturen, bruke seg selv og sine ressurser på en positiv måte og oppleve mestring gjennom meningsfulle aktiviteter. På likt linje med faglige målsettninger skulle utviklingen av sosial kompetanse står i fokus.

Vi fant en plass der vi fikk lov å bygge gammen. Byggeprosessen startet i høst 2005 - i dag har vi kommet oss ganske lang men det dukker opp stadig nye utfordringer som vi løser gjennom aktiv involvering av elevene.

Prosjektet fungerer som en tverrfaglig læringsmiljø. Elevene inkluderes i både planlegging, gjennomføring av aktivitetene. Opplevelsene under turene og aktivitetene åpner et hav av muligheter til senere fordypning.

Bakgrunn for oppgaven

Min individuell oppgave i modul 6100 omhandlet loggføring av aktiviteter i sammenheng med gamme-prosjektet.

I dette modulet har jeg tenkt å lage en webside som omhandler

I forbindelse med den individuelle oppgaven for dette semesteret hadde jeg først tenkt å lage en webside om "Gamme-prosjektet".

Siden skulle belyse ulike aspekter rund prosjektet og den skulle i en eller annen form kunne bidra til nettstøttet læring.

Etter en del tankevirsomhet rundt utformingen av en slik side, i lyset av mine begrensede kompetanser på dette feltet, har jeg dempet mine ambisjoner et hakk. Websiden er fortsatt et overordnet mål, men jeg sikter ikke på å komme meg ditt i løpet av dette modulet.

Jeg har derfor bestemt meg å lage et tankekart.
Tankekortet kan senere fungere som en "plan" for konstruksjon av en eventuell webside.

Tankekortet skal gjøre rede for denne PROBLEMSTILLINGEN.

Sentrale aspekter i tankekortet

Som et første utkast har jeg plukket ut noen sentrale punkter som tankekortet kunne fokussere på - her illustrert i et enkelt tankekort (klikk på grafikken for større bilde):

(grunnen til at det står "Webside" i sentrum er at jeg hadde planer om å lage en webside fram for et tankekort der dette utkastet ble til. Les mer om denne "sinnsvandelen" her.)

Hvorfor mindmap?

Generelt sett synes jeg at et tankekort (mindmap) er et bra verktøy å vise ulike sider av en problemstilling. Den egner seg bedre en ren tekst fordi relasjoner kan vises på en enkel måte. Ved hjelp av et tankekort er det lettere å danne seg et "bilde" av et komplekst problem enn ved hjelp av en tekst.

Interaktive, nettbaseret tankekort åpner en menge av nye muligheter. Som statiske tankekort gir de et oversikt over de ulikelike sidene av en problemstilling ved første øyekast.
I tillegg gi de leseren mulighet for fordypning på flere kunnskapsnivåer - enten ved at han øke antallet av sylige nivåer eller ved at han følger lenkerne. Sistnevnte, nemlig tankekortets hypertekst-karakter, gi leseren muligheten å "selv velge ut emner som virker spesielt interessante og lese mer om disse, noe som gjør at alle vil ha en forskjellig opplevelse av den samme hyperteksten" (IKT i skolen).

Leseren kan dermed til en visst grad tilrettelegge informasjonsmengden- og karakter for seg selv. Tankekortet fungere som et veilede medium, som hjelper leseren å holde fokus.

Et tankekort kan være et pedagogisk verdifull verktøy. Det kan tilrettelegge for meningsfull læring. Elevene kan tilpasse læringsinnholdet etter sine egne ineresser. Dette kan skape motivasjon og stimulere egenmotivasjon. Sistnevnte kan utnyttes ved å integrere muligheter for aktiv deltagelse i lenkene (f. eks. WIKI eller blogg).

Valg av nettbasert verktøy

For å lage og presentere tankekortet har jeg valgt det nettbaserte verktøyet mindomo.
Mindomo er relativ enkelt å bruke, det meste forklare seg selv.
Verktøyet inneholder en del nyttige funksjoner.
I i tillegg til hoved- og undertpunkter kan det tegnes inn relasjoner mellom punktene. Dette gjør det mulig å vise forbindelser mellom elementer som ikke hører til samme gren.
Et hav av muligheter åpner funksjonaliteten å assosiere lenker til hver element. Slik kan all slags nettbasert innhold integreres i kartet (eksterne sider, video, lyd, bilder ...)

I tillegg til lenkene kan alle elementene assosiseres med et notat, der man kan skrive inn nærmere forklaringer.

For å gjøre tankekartet optisk mer spennende kan alle elementer pyntes med bilder.

Flere askpekter rundt oppgaven min

Flere tanker rundt oppgaven min har jeg å luftet i denne bloggen.

Her finner dere også en refleksjon rund mitt bruk av IKT i undervisningssammenheng.

Ellers har jeg begynt å skrive ned mine første refleksjoner rundt målene i fagplanen.

På slutten av denne avhandlingen reflekterer jeg rundt målene i fagplanen i lyset av det ferdige tankekortet .

Jeg har også begynt å skrive ned noen ord om det faglige innholdet av prosjektet.

Målene i fagplanen AVIK 6300

Gjennom arbeidet oppgaven har jeg prøvd å nå målene i fagplanen for dette semesteret så godt som mulig.

- analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy

- utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser

- differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte

- begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger

- analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy

Tankekortet representerer et nettbasert publikasjonsverktøy. Hvorfor jeg har valgt akkurat dette verktøy beskriver jeg bl.a. i dette innlegget.

Gjennom arbeidet med å lage kortet - og ikke minst samarbeidet i gruppa mi - har jeg fokusset mye på analyse og vurdering av ulike publikasjonsverktøy. En del av dette arbeidet har jeg dokumentert i bloggen min.

Ved hjelp av den kritiske analysen og konstruktive kritikken som gruppemedlemene kommer til å berike samarbeidet vårt håper jeg å bli ledet i riktig rettning.

- utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser

Tankekortet mitt kan tjene som en læringsressurs på mange områder.
Elevene kan bl.a. se (bilder) og lese (logg/forklaringer av arbeidsskritter) de praktiske oppgavene som de har jobbet med, begripe betydningen av arbeidet i en helhetlig sammenheng, tilegne seg teoretisk bakgrunnsviten og tilleggsinformasjon m.m.

Denne grafikken inneholder flere punkter som er relevant med tanke på læringsressurser.

Hvis tankekortet skal være "up to date" må den oppdateres gjevnlig.

Siden mye informasjon nås ved at leseren følger lenker er det viktig at disse fungerer. En stor fordel er at mye av lenkene fører til sider som jeg administrerer.

Lenkene bidra til at vedlikeholdsarbeidet er overkommlig - så lenge disse blir oppdatert krever selve tankekortet ganske lite vedlikehold.

Jeg prøver til å legger ut nytt stoff etter hver aktivitet eller etter at vi har skjedd nevnverdige forandringer på bygget.

Elevene kan oppdatere innholdet ved å skrive blogg eller Wiki og ved å legge til egne bilder på flickr o.l.

- differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte

Ved a legge inn flere niåer i tankekortet, som man kan velge å vise eller skjule, hjelper jeg eleven å organisere informasjon:

• ved å bare se de første niåene oppnår eleven stor oversiktlighet og får med seg hovedessensen
• ved å vise alle niåer får eleven innblikk i flere aspekter og underpunkter, samtidig som kartet blir mer kompleks.

Ved å legge til lenker til eksterne sider åpner jeg muligheter for differensiering.

• eleven kan selv velge hvor dypt han ønsker å gå inn i et tema, han kan selv styre informasjonsmengden
• 
  
• elevene kan tilpasse læringsinnholdet etter sine egne ineresser

Tankekortet organiserer læringsinnholdet og fungere som et veilede medium, som hjelper leseren å holde fokus. Gjennom valget av lenkene kan jeg betemme hvor stor grad av frihet jeg ønsker å gi eleven. Ved å begrense denne friheten kan jeg også begrense uoversiktligheten og forebygge faren for at eleven "gå seg vill".

- begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger

Jeg kan ikke bruke LMS, siden elevene på Østbytunet kommer fra forskjellige skoler som bruker ulike LMS. Vi har enda ingen platform der alle elever er samlet. Jeg må derfor velger et åpent portal. Etterhvert har jeg bestemt meg å velge verktøyet tankekort og bruke den nettbaseret tjenesten mindomo.

Fordelene med tankekort som verktøy for presentasjon av den individuelle oppgaven min har jeg drøftet her.

Mine erfaringer med andre verktøy, som ikke står i direkte forbindelse med min oppgave, men som jeg anser som relevant i personlig og i pedagogisk sammenheng har jeg dokumentert her.

Billedmateriale som vi har samlet i løpet av de to årene vi har holdt på med prosjektet begynner å bli ganske omfattende. I forbindelse med arbeidet med den individuelle oppgaven min har tenkt å plukke ut relevante bilder og lagt dem ut på ulike nettsteder.

For å teste kunnskap på en måte som mange elever liker (og ikke oppfatter som prøve) har jeg lagt inn lenker til noen spill med relevant innholdt i tankekortet mitt (se også tavlebildet dataspill og læring fra forrige samling på HIAK).

Et annet viktig element i pedagogisk sammenheng, nemlig elevmedvirkning, kan realiseres på ulike måter:

• de fleste bildene jeg har lagt ut på nettet og lenket til i tankekortet er tatt av elevene
• i WIKI'en som tankekortet viser til kan elevene samarbeide om en problemstilling
• i gamme bloggen kan elevene komme med kommentarer og - etter avtale med meg - legge inn innlegg